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本校書法協同教學規劃為每學期每班四堂課，授課學生為三、五、六年級，每兩週輪一次班級，而每週上課為連續的兩節課，節省書法用具發放與收拾的時間。以下高年級的書法課程為例，將課程設計的想法及實施過程依上、下學期分述如下：
根據教育部97年公布的國民小學九年一貫課程綱要規定，國小高年級學生要能欣賞楷書名家碑帖及概略欣賞行書的字形結構，因此筆者在設計課程時，將楷書與行書的欣賞列入重點。在瞭解高年級學生大部分都沒寫過書法的情況下，
上學期前兩堂課主題為文字畫，以甲骨文、金文為主，以常用的象形文字編成範本，讓學生依照自己的想法構思成一幅畫。除了讓學生習慣拿毛筆寫字外，還旁及中國早期的文字介紹。
以上為5年級文字畫作品（第1、2堂課）
後兩堂課在能初步控制毛筆的情況下，安排楷書的筆法練習，以唐代書家歐陽詢風格為主，練習永字八法及右斜鉤、浮鵝鉤、臥鉤的筆法，重點在於讓學生能流暢的運筆，寫出美觀的基本筆畫。
6年級同學作品（第3堂課）
6年級同學作品（第4堂課）
下學期前兩堂先複習楷書基本筆法，接著配合動畫介紹書法家歐陽詢及其名作《九成宮醴泉銘》的立碑過程，再透過範字的練習與楷書結構要領的掌握，完成歐陽詢風格的書法作品。
後兩堂為行書的介紹與習寫，練習智永《千字文》及王羲之《蘭亭序》的範字，並完成智永風格與王羲之風格的書法作品。
透過動畫的介紹，學生瞭解智永「鐵門限」與「退筆塚」的故事，也知曉王羲之當時寫《蘭亭序》的背景與心境，而王羲之與智永（王羲之的第七世孫）一脈相承的筆法，學生在習寫時則更能掌握。而學生實際書寫行書後，能更加瞭解行書與楷書之間的差異，也較能欣賞楷書的典雅莊重與行書的流暢飄逸之美。
6年級同學作品（第1堂課）
6年級同學作品（第2堂課）
後兩堂為行書的介紹與習寫，練習智永《千字文》及王羲之《蘭亭序》的範字，並完成智永風格與王羲之風格的書法作品。
6年級同學作品（第3堂課）
6年級同學作品（第4堂課）
透過動畫的介紹，學生瞭解智永「鐵門限」與「退筆塚」的故事，也知曉王羲之當時寫《蘭亭序》的背景與心境，而王羲之與智永（王羲之的第七世孫）一脈相承的筆法，學生在習寫時則更能掌握。而學生實際書寫行書後，能更加瞭解行書與楷書之間的差異，也較能欣賞楷書的典雅莊重與行書的流暢飄逸之美。
至於學生上課使用的教材，則是筆者從上列書法家的作品中找出需要的字，再臨寫後編成範本，先由老師做一次轉換後，讓學生習寫老師寫的字會比較容易上手。坊間的書法教材，多以集字的方式呈現，雖然較能呈現書家風格的原貌，但對於作品的統一感則稍遜一籌。古代書法家的作品多為古文，文章艱澀難懂，小學生不易瞭解，因此書寫內容設計為簡單的名言佳句，配合少字數的書寫，除了作品較小容易完成外，也因為作品的字稍大方便觀賞者欣賞。
書法教學在課堂實施雖有其難度，如教室的桌椅太小、學生會忘記帶用具等，但這些都可以克服，本校提供文房四寶讓學生輪流使用，準備一間專用的書法教室提供學生舒適的學習空間。
教室前有單槍及實物投影機，方便老師教學
書法教學不僅能達到課程綱要中學生應具備的能力，也能使學生在作品書寫時沈澱其心情、作品欣賞時陶冶其心靈，在現今注重道德培養的教育環境中，不失為重要的一門課程。
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