榮富國小101學年度上學期書法教學

根據教育部97年公布的國民小學九年一貫課程綱要，在語文領域中的教學原則「識字與寫字教學」第4項有「……三年級以後，毛筆寫字教學，得視教學需要，規劃定時教學，或配合綜合活動，利用社團延伸教學。」雖然「得視教學需要」沒有硬性規定要定時教授書法課，但近年來本校在上學期末有「春聯流水席」活動，也常與大陸的小學交流書法，如今年初（2012）瀋陽市書畫藝術培訓學校的學生與本校學生現場揮毫互換作品，都可看出本校對書法教育的重視。本校書法教學分為協同課程及活化課程，由於各課程上課節數不一，本文依協同與活化書法課程分別敘述。

協同書法課為每學期每班四堂課，授課年級為中、高年級，每兩週輪一次班級，而每週上課為連續的兩節課。由於四、六年級在去年有上過書法協同課，而三、五年級沒有，所以在設計課程時除了年級之外，還必須考慮是否為初學這一環節。以下分述各年級的協同書法課程：

1、三年級為初學，前兩節課以12生肖的象形文字為範本，範字主要以甲骨文及金文為主。讓學生除了對書寫象形文字感到有趣，也從中教學生用具的擺設、蘸墨以及控制毛筆的能力。

後兩節課練習永字八法，並以毛邊紙半張（26×19cm）書寫「自立」二字的書法作品。

 

2、四年級學生因為三年級已經有基礎（上過八節課），所以將書寫的格子縮小，以每隔八公分的毛邊紙練習歐陽詢風格的字，每節課練習兩個字，最後一節（第四節）以整張毛邊紙（38×26cm）書寫「和氣誠實知足常樂」八字的書法作品，並加上落款。

 

3、五年級也是初學，前兩節課主題為文字畫，以甲骨文、金文為主的常用象形字編成範本，讓學生依照自己的想法構思出一幅文字畫。除了能使學生習慣拿毛筆寫字，同時也可以「寫」出一張美麗的文字畫作品。

 

後兩節課也從永字八法入手，將楷書筆法練習過後，以毛邊紙半張（26×19cm）書寫「安定」二字的書法作品。

 

4、六年級學生在五年級也上過八節課，介紹過歐陽詢及智永的書風，本學期以智永〈千字文〉文句「尺璧非寶，寸陰是競」讓學生習寫，最後一節（第四節）以整張毛邊紙（38×26cm）完成作品並加上落款。

 

協同書法課程雖然每學期只有四節課，但都會讓學生寫一張書法作品，目的要讓學生以謹慎的心態寫作品，專注在寫作品的當下，而完成的作品也能提供導師作教室布置，實為一舉兩得。

多元活化課程為新北市獨有，本校約有十種課程讓學生輪班學習，[1]三、四、六年級學生每學年會有8至10節的書法課程，四年級書法課結合社區資源，聘請墨緣書法社講師執教，筆者為三、六年級的教師，以下介紹三年級與六年級的活化書法課程：

1、三年級著重於楷書基本筆畫練習，每節課以6格毛邊紙練習兩個字，上課範本為筆者編寫，以筆畫較少的字來練習橫、豎、撇、捺、點、鉤等筆法，並以動畫介紹王羲之的故事。[2]

2、六年級除了楷書結構原則的複習、加強外，也增加了字體的介紹，篆、隸、草、行書分別集古代書家的字讓學生習寫，體會各種字體筆法與結構的不同處。

學生使用的範本以A4紙張列印，裝進資料袋中方便重複使用，也能讓學生墊在紙下摹寫，減低書寫的難度，增加學生的信心。活化書法課程每班為期四、五週，連續的上課對於學生技法的精進有很大的幫助。

本校書法教室也定期汰換書法用具，防滑墊布、六孔文鎮、毛筆是100學年度下學期末新採購的，消耗品如毛邊紙、墨汁也是由學校籌措經費採買。本校對書法教學的投入不遺餘力，除了書法是傳統文化的一門外，更具有「真善美」的教育作用。因此，書法教學在國民小學有其必要性，本校的書法課程或許可資借鏡。

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[1] 課程依每年級班級數不同而有增減。

[2] 書法動畫為本校教師陳忠建所製作，動畫內容可上「書法教學資料庫」網站搜尋。